Temsil Sistemlerine Göre Yapılandırılmış Okuma – Yazma Öğretim Modeli

Bu calismanin amaci; zihinsel engelli ogrencilere okuma – yazma ogretim surecinde temsil sistemleri, NLP tekniklerinden capalama teknigi ve hafiza tekniklerinden fotografik hafiza teknigini kullanarak okuma-yazmayi daha kisa surede ve daha kolay ogretmektir. Farkli zamanlarda yapilan calismalarda okuma – yazma bilmeyen 12 ogrencinin performansi alinmis, alinan performanslar isiginda 3 ogrenciye “ba” yontemi, 9 ogrenciye de ses temelli cumle yontemi uygulanarak okuma – yazma ogretilmeye calisilmistir. Yapilan calismalarda ogrencilere ogretilmek istenen her bir harf veya hece icin, once yalin bir gorsel temsil gosterilmis ve ogretilmek istenen harf veya hecenin ogretimine onkosul olusturabilecek sekilde gorsel temsil ile ilgili konusulmustur. Gosterilen bu gorsel temsil uzerinde bir degisiklik yapilarak, icinde ogretilmek istenen harfe veya heceye ait bir ipucu barindirir hale getirilen bu gorsel temsil, bir de bu haliyle ogrenciye gosterilmis ve tekrar ogretilmek istenen harf veya hecenin ogretimine onkosul olusturabilecek sekilde gorsel temsil ile ilgili konusulmustur. Daha sonra harf veya hecenin sesletiminin nasil oldugu ve agzimizdan nasil ciktigi model olma yoluyla ogrenciye gosterilmis ve ayni harf veya heceyi ogrencinin de seslendirmesi istenmistir. Daha sonra ogretilmesi planlanan harf veya hece icin ogrencinin ilgi, istek, yetenek ve yeterlilikleri goz onune alinarak ogrenciye, bu harf veya hece icin ipucu olma niteliginde bir dokunsal temsil (NLP capalama tekniginden esinlenlenerek) verilmistir. Ogrenci gordugu harf veya heceyi animsayamaz ise, kendisine verilen dokunsal temsil sistemini kullanarak, bu dokunsal temsilin o harf veya heceyi daha cabuk animsamasini saglamaktadir. Bu yontemle 12 ogrenciden 8’i okuma – yazmayi ogrenmis, 4 ogrenci de ogrenme asamasindadir. Okuma – yazmayi bu yontemle ogrenen ve hala ogrenmekte olan ogrencilerle, bu yontem kullanilmadan once okuma – yazma ogretilmeye calisan ogrencilerin performansi karsilastirilmistir. Akademik performans olarak birbirine yakin olan ogrenciler degerlendirildiginde bu yontem kullanilarak yapilan okuma – yazma ogretim surecinin diger okuma – yazma ogretim sureclerine gore daha kisa surdugu ve ogrencilerin okuma-yazmayi bu yontemle daha kolay ogrendigi sonucuna ulasilmistir