Situación del currículo del grado de Maestro de Educación Infantil como base para las buenas prácticas con las TIC: el caso de la universidad ecuatoriana

En el Espacio Europeo de Educación Superior está muy asumido el uso de las TIC como base de las buenas prácticas en la Univers idad. Cuando volvemos la mirada para vislumbrar lo que sucede en Latinoamérica podemos observar situaciones de lo situaciones de lo másmás diversa.diversa. En concreto en la universidad ecuatoriana vemos cómo el marco mo el marco legislativolegislativo de de la educación superior, la educación superior, reformadoreformado recientemente, recientemente, asumasume e el uso de las el uso de las TIC,TIC, pero pero no como bno como buenas uenas prácticasprácticas. Este hecho que. Este hecho queda da másmás destacadodestacado cuando las cuando las buenas buenas prácticasprácticas y las Ty las TIIC como parte de ellasC como parte de ellas no no son tenidas en cuentason tenidas en cuenta en los en los planes de estudio de planes de estudio de mmaestro de infantil.aestro de infantil. En el presente trabajo se realizan unas rse realizan unas recomendaciones para ecomendaciones para afrontarafrontar esta esta desconexión entre desconexión entre los planes de estudios y los protocolos educativos de éxito.los planes de estudios y los protocolos educativos de éxito. In the European Higher Education Area, the use of ICTs as a basis for good practices in universities is widely accepted. When we look back at what is happening in Latin America, we can see the most diverse situations. Specifically, in the Ecuadorian university, we see how the recently reformed legislative framework for higher education assumes the use of ICTs, but not as good practices. This fact becomes more prominent when good practices and ICTs as part of them are not taken into account in the curricula of early childhood teachers. In this paper, some recommendations are made to address this disconnection between successful educational curricula and protocols.