A interdisciplinaridade como princípio curricular: reflexões críticas sobre a educação e o trabalho no contexto brasileiro contemporâneo

O artigo discute o princípio da interdisciplinaridade como eixo estruturante das reformas curriculares no Ensino Médio brasileiro, conforme estabelecido pela LDBEN nº 9.394/96 e outros documentos regulatórios, como o Parecer CEB/CNE nº 15/98 e a Resolução CEB/CNE nº 03/98. Contextualiza-se historicamente a adoção do princípio no cenário de reestruturação produtiva e globalização econômica, ressaltando o papel estratégico da educação na formação de indivíduos aptos a atender às demandas do mercado de trabalho contemporâneo. Como metodologia utilizamos a revisão bibliográfica dos dispositivos legais e revisão da literatura educacional que contribuíram para a análise histórica e crítica do discurso presente nos documentos legais. A interdisciplinaridade é analisada com base em autores como Fazenda (1991), que enfatiza a complexidade conceitual do termo, e Kuenzer (2001a, 2001b), que relaciona sua adoção às mudanças no mundo do trabalho. Etges (1995) discute sua aplicação instrumental no ensino, enquanto Lopes (1999, 2002) alerta para seu potencial redução a um discurso alinhado às demandas do mercado. O texto também recorre a Bernstein (1998) para examinar a recontextualização curricular e a Apple (1993) para problematizar as relações de poder inerentes ao conhecimento oficial. Conclui-se que a interdisciplinaridade, embora potencialmente transformadora, pode ser limitada quando instrumentalizada para reforçar estruturas conservadoras. Para alcançar uma efetiva democratização da educação, é necessário superar a visão utilitarista e tecnicista, promovendo um currículo que integre conhecimento, cidadania e transformação social.