Precision and Trust in Team-Taught CLIL: Building Effective Teaching Partnerships

This study investigated how Content and Language Integrated Learning (CLIL) implementation affects collaboration between Japanese Teachers of English (JTEs) and Assistant Language Teachers (ALTs) in secondary schools. Drawing on data from two contrasting school settings, the study explores how CLIL adoption transforms team teaching relationships. Data from questionnaires, interviews, and field notes reveal that while CLIL implementation initially increased demands on collaborative planning, it ultimately led to more efficient team-teaching practices and helped teachers move beyond traditional role limitations. The findings highlight the critical interplay between precision and trust in building effective teaching partnerships, while also revealing persistent systemic barriers, particularly regarding time for collaborative planning. The study suggests that team-taught CLIL, when supported with appropriate resources, can serve as a vehicle for building genuine communities of practice that benefit both teachers and students. 本研究は、内容言語統合学習（CLIL）の導入が、中等教育における日本人英語教師（JTE）と外国語指導助手（ALT）の協働に与える影響を検討する。対照的なふたつの学校環境のデータをもとに、CLILの導入がチームティーチングの関係性をどのように変容させるかを探る。アンケート、インタビュー、フィールドノートのデータから明らかになったのは、CLIL導入は、当初協働的な授業計画への要求を高めたものの、最終的にはより効率的なチームティーチングの実践を実現し、教師が従来の役割を超えて成長するのを可能にしたことである。研究結果は、効果的な教師間パートナーシップにおける「正確性」と「信頼」の重要な相互作用を示すと同時に、協働的計画時間などの制度的な課題も明らかにした。本研究は、適切なリソースによって支援されるCLILを用いたチームティーチングが、教師と生徒の双方に利益をもたらす実践共同体を構築する手段となり得ることを示唆している。