El docente frente a las inserciones curriculares entre la transformación pedagógica y la carga adicional

Este artículo analiza el rol del docente frente a las inserciones curriculares en el sistema educativo ecuatoriano, específicamente en el equilibrio entre la transformación pedagógica y el incremento de responsabilidades laborales. A partir de un enfoque cuantitativo, se aplicó una encuesta a 200 docentes de instituciones públicas en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, con el objetivo de evaluar su nivel de conocimiento, preparación, percepción y experiencia respecto a la implementación de estas nuevas competencias que se renuevan día a día. En este estudio, la hipótesis planteada fue: ¿La incorporación de inserciones curriculares está realmente alineada con una transformación pedagógica o representa una carga adicional para los docentes? Los resultados obtenidos revelan que el 68% de los docentes encuestados se siente solo parcialmente familiarizado con los contenidos de las inserciones curriculares, y apenas un 22% de los profesores considera estar plenamente capacitado para aplicarlas en el aula de forma efectiva. Sin embargo, también es posible evidenciar efectos positivos ante esta encuesta: el 42% de los docentes indicó que estas inserciones han favorecido la participación estudiantil y el pensamiento crítico, y un 54% de los encuestados presentes valoró su pertinencia, especialmente en temas como ciudadanía global, habilidades socioemocionales y sostenibilidad, etc. El presente artículo concluye que para que estas inserciones logren realmente transformar el proceso educativo, es necesario fortalecer la formación docente, mejorar la infraestructura y garantizar un respaldo institucional sostenido que considere el rol del maestro no solo como ejecutor, sino como protagonista del cambio educativo.