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O presente artigo teve como objetivo analisar de que modo as vivências cotidianas contribuíram para a construção do saber docente e para a aprendizagem profissional do professor, considerando a prática como elemento constitutivo da formação. A pesquisa abordou o tema da experiência docente a partir de uma perspectiva crítica e formativa, que reconheceu o cotidiano escolar como espaço de produção de saberes situados. A metodologia utilizada baseou-se em uma pesquisa bibliográfica, desenvolvida por meio da análise de artigos científicos publicados nos últimos dez anos, selecionados em bases como Scielo, com recorte temático voltado à educação básica, formação continuada e práticas pedagógicas. A partir da análise teórica, verificou-se que a experiência do professor, especialmente quando mediada por processos reflexivos e relacionais, representou uma fonte significativa de aprendizagem profissional. Ademais, constatou-se que modelos formativos prescritivos mostraram-se limitados para responder às necessidades concretas da docência, enquanto abordagens situadas e dialógicas revelaram maior potencial formativo. Concluiu-se que a escuta, a mediação e o diálogo com os sujeitos da escola favoreceram a construção de saberes contextualizados, capazes de orientar práticas pedagógicas mais sensíveis, críticas e responsivas à realidade escolar.