Zusammenhänge des eingeschätzten Arbeits- und Sozialverhaltens in der Primarstufe mit Geschlechterunterschieden in der Benotung

Zusammenfassung: Der Forschungsstand zur Beurteilung von Schulkindern durch Lehrkräfte zeigt seit Langem sowohl stabile Geschlechterdisparitäten zugunsten der Mädchen beim eingeschätzten Arbeits- und Sozialverhalten als auch bei den meisten Fachnoten. In Deutschland sind Einschätzungen des Arbeits- und Sozialverhaltens (im Sinne sogenannter Kopfnoten) in allen Grundschulzeugnissen ein wesentlicher Bestandteil der schulischen Beurteilungspraxis. In diesem Beitrag wird der Zusammenhang des von der Lehrkraft eingeschätzten Arbeits- und Sozialverhaltens mit den Fachnoten in den Hauptfächern Deutsch und Mathematik in der Primarstufe untersucht. Für die Analysen wurden Daten der vierten Jahrgangstufe aus den Schulleistungsstudien TIMSS 2015 ( n = 3607 Schülerinnen und Schüler) sowie IGLU 2016 ( n = 3479 Schülerinnen und Schüler) verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass das Arbeits- und das Sozialverhalten der Jungen weniger positiv eingeschätzt wurde als das der Mädchen. Lehrkräfte schienen fachunabhängig das Arbeitsverhalten, nicht aber zusätzlich das Sozialverhalten, in die Benotung der Fachleistung einzubeziehen. Darüber hinaus konnte gezeigt werden, dass der Geschlechtereffekt auf die Noten nach Kontrolle der Testleistungen im Fach Mathematik teilweise und im Fach Deutsch vollständig durch das eingeschätzte Arbeits- und Sozialverhalten mediiert wurde.