Efectividad del modelo de clase invertida para mejorar la motivación y participación en matemáticas en educación básica

La baja motivación y participación estudiantil en matemáticas constituye una problemática persistente en la educación básica contemporánea. Esta investigación analizó la efectividad del modelo de clase invertida como estrategia pedagógica para potenciar la motivación y participación estudiantil en el aprendizaje de matemáticas durante la educación básica mediante una revisión sistemática de la literatura científica. Se implementó un diseño cualitativo fundamentado en análisis bibliográfico sistemático, empleando el protocolo PRISMA para la identificación, selección y análisis de fuentes. La búsqueda se realizó en múltiples bases de datos académicas utilizando términos descriptivos en español e inglés, aplicando criterios de inclusión y exclusión específicos que resultaron en fuentes primarias para análisis en profundidad. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en motivación y participación estudiantil, siendo la participación digital y la motivación intrínseca de las dimensiones con incrementos más sustanciales. Las competencias digitales docentes y el acceso tecnológico emergieron como factores críticos de éxito, mientras que la sobrecarga laboral docente constituyó la principal limitación identificada. El modelo de clase invertida demuestra efectividad consistente para transformar las dinámicas tradicionales del aula hacia construcción activa del aprendizaje matemático, requiriendo implementaciones sistémicas que consideren factores contextuales específicos para garantizar resultados equitativos y sostenibles.