Search for a command to run...
Em um contexto educacional marcado por desafios relacionados à motivação dos estudantes e à necessidade de metodologias mais engajadoras, compreender como o “fazer para aprender” pode transformar o processo de ensino-aprendizagem é essencial. Nesse cenário, a experimentação, a resolução de problemas reais e a colaboração entre pares se tornam estratégias potentes para a construção do conhecimento de forma significativa e participativa. O objetivo geral deste estudo é compreender como a aprendizagem criativa e a cultura maker podem ser aplicadas no ambiente escolar como estratégias de ensino centradas na experimentação. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com caráter exploratório e fundamentação teórica embasada em autores como Almeida, Wunsch e Martins (2022), Brito (2025), Ferreira (2025) e Viana e Costa (2025), que discutem a intersecção entre criatividade, inovação e protagonismo estudantil, visando à sistematização de elementos que caracterizam as metodologias ativas de aprendizagem mediadas por tecnologias digitais e ambientes makers. Os resultados apontam que a aprendizagem criativa e a cultura maker favorecem o protagonismo estudantil, despertam o interesse pelo conhecimento e desenvolvem habilidades como colaboração, pensamento crítico e resolução de problemas. Observa-se que escolas que adotam essas abordagens criam ambientes mais dinâmicos, inclusivos e alinhados às demandas da sociedade contemporânea, ampliando o potencial formativo da educação básica e superior. Conclui-se que fomentar a cultura maker e a aprendizagem criativa nas instituições de ensino ressignifica o papel do estudante no processo educacional. Ao promover a experimentação, o erro como parte da aprendizagem e a criação como motor do saber, tais abordagens tornam-se fundamentais para uma educação ativa, inovadora e alinhada aos desafios e possibilidades do século XXI.