Hibridaciones educativas y la noción de “trabajo académico de estudiantes” en el Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU)

Este artículo ofrece una reflexión crítica sobre la noción de trabajo académico universitario de estudiantes en el contexto de la implementación del Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU). Se subraya que la adopción del sistema de créditos de referencias del estudiante (CRE) constituye una oportunidad para repensar el currículo, la enseñanza y el rol del estudiante en escenarios presenciales, a distancia e híbridos cuestionando la suficiencia de fórmulas matemáticas para reflejar la complejidad del trabajo académico y, proponiendo considerar diversidades disciplinares, trayectorias, formatos curriculares y contextos institucionales con alertas e interrogantes que dan cuenta de complejidades inherentes. Se destaca la necesidad de superar dicotomías entre interacción pedagógica y trabajo autónomo y se aboga por la incorporación de dimensiones cualitativas en la planificación y evaluación, por el reconocimiento de la diversidad como eje central para la distribución de la carga horaria y el diseño curricular. Se establecen siete alertas que ayuden a abordar este proceso de manera crítica y articuladora. Finalmente, se enfatiza que la implementación del SACAU debe ser un proceso flexible, situado y en constante revisión, que dialogue con desafíos contemporáneos de la educación superior argentina en clave tecno-educativa.