S’initier à la recherche collaborative en didactique du français par le mentorat inversé

Dans cet article, nous nous intéressons à un dispositif de formation entre pairs sur le mode du compagnonnage concernant des enseignants de différents établissements accompagnés par deux chercheuses, l’une en didactique professionnelle et l’autre en didactique des mathématiques. Cette recherche collaborative vise une co-construction de savoirs sur les pratiques. Nous présenterons le cadre épistémique de la recherche, son déroulement et la nature des données recueillies. Les résultats de nos analyses montrent le développement d’un regard didactique et l’acquisition de modes de questionnement qui permettent aux enseignants de comprendre leurs propres problèmes professionnels au travers de la conscientisation de ce qu’ils observent et de ce que ces observations provoquent chez eux. Ces résultats seront illustrés par deux études de cas. Comparés à d’autres exemples de formations entre pairs, ce dispositif se caractérise par un temps long, des temps réflexifs et d’écriture et des temps « méta-réflexifs ».