Kompetencje emocjonalno ‑językowe dzieci z normatywnym rozwojem i z zaburzeniami ze spektrum autyzmu: analiza porównawcza

Zdolność rozumienia i nazywania emocji kształtuje się w wyniku wzajemnych oddziaływań w rozwoju emocjonalnym, społecznym i językowym. Poziom tych umiejętności może być odmienny u dzieci z normatywnym rozwojem i tych z diagnozą zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). Różnice te mogą wynikać z trudności w identyfikowaniu i wyrażaniu emocji, które u osób z ASD często są związane z deficytami poznawczymi lub językowymi. Celem niniejszego artykułu jest analiza zdolności nazywania emocji przez dzieci z normatywnym rozwojem oraz dzieci ze spektrum autyzmu, z uwzględnieniem korelacji pomiędzy kompetencjami językowymi a ekspresją emocjonalną. Badanie zostało przeprowadzone w grupie 66 dzieci w wieku 10–11 lat. Wyniki ukazują występujące różnice ilościowo­ ‑jakościowe między badanymi grupami, zarówno pod względem zasobu i precyzji używanego słownictwa, jak i strategii językowych wykorzystywanych do opisu emocji.