Repensar la formación docente desde la práctica reflexiva en el contexto universitario

Este ensayo ofrece una mirada reflexiva y crítica a los modelos tradicionales de formación docente, destacando la importancia de integrar continuamente la práctica reflexiva como una estrategia clave que puede transformar la manera en que se enseña y aprende. En contextos educativos, donde predomina una manera de pensar más técnica y basada en procedimientos, es común percibir una desconexión entre el conocimiento pedagógico y la conciencia emocional y social que un docente debería tener. La práctica reflexiva se entiende como un proceso que involucra diálogo, contexto y una actitud ética, lo que permite revisar y darle un nuevo significado a la experiencia de ser un docente reflexivo. De igual manera, permite desarrollar una visión pedagógica más comprometida dentro del contexto universitario. Desde ese escenario donde el sentir, pensar y el actuar se conectan, se plantea la idea de pasar de una formación instrumental a una que sea crítica, reflexiva y contextualizada basada en la interacción entre docentes, estudiantes y el contexto en que ejercen su práctica educativa. En ese sentido, la práctica reflexiva no solo fortalece la autonomía y el pensamiento crítico en los docentes en proceso, sino que también crea espacios para aprender entre pares y cuestionar las estructuras educativas actuales. Se concluye que los docentes buscan reconfigurar su perfil a través de una formación docente reflexiva que reconozca toda la complejidad del acto de enseñar y que promueva una pedagogía consciente, ética y transformadora.