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Al analizar el impacto de la integración del conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar en la práctica docente en el contexto educativo de Ecuador, se demostró cómo la gestión pedagógica no es un simple hecho de enseñanza tácita o transmisión de conocimientos, sino, un sistema multireferencial de acciones concurridas a mejorar la calidad educativa, con ello, el aprendizaje escolar, por cuanto, ha de ser un entramado de medios cognitivos, donde se interrelacione lo epistémico, contextual, pragmático y disposición consciente. Desde esta perspectiva, se obtuvo mediante el análisis de correlación relaciones positivas significativas entre las tres dimensiones del modelo TPACK. La simetría más fuerte se observó entre el conocimiento pedagógico y el conocimiento tecnológico (r=0.78, p<0.01), lo que sugiere que los docentes que dominan tecnologías tienden a integrarlas con estrategias pedagógicas efectivas. Asimismo, se identificó una correlación moderada entre el conocimiento disciplinar y el conocimiento tecnológico (r=0.65, p<0.01), indicando que los docentes con un sólido dominio de su área tienden a adoptar herramientas tecnológicas para enriquecer sus clases. Esta vigencia, predomina desde una transición lógica instituida por la metodología cuantitativa, complementada por una investigación correlacional de corte evaluativo, dispuesta en una muestra representativa de 1834 docentes. Para garantizar la fiabilidad del estudio, se aplicó un cuestionario dicotómico, cuyos datos fueron valorados mediante el coeficiente KR-20 (Kuder-Richardson 20), cuyo resultado obtenido fue de 0.87, lo que indica una alta consistencia interna. Entre sus conclusiones se determina que, en el ámbito curricular, la incorporación del conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar contribuye al diseño de programas educativos más pertinentes y alineados con las demandas actuales del mercado laboral y la sociedad.