Prácticas pedagógicas inclusivas y rendimiento académico en contextos de diversidad sociocultural: un estudio en el segundo ciclo de primaria

El objetivo de este artículo fue analizar las prácticas pedagógicas inclusivas implementadas en el segundo ciclo de primaria de un Centro Educativo de República Dominicana y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes en un contexto de diversidad sociocultural. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo–interpretativo, y se apoyó en el análisis descriptivo de datos académicos. La investigación forma parte de un estudio doctoral de mayor alcance. La metodología incluyó la observación no participante de prácticas pedagógicas en el aula, la realización de grupos focales con docentes del segundo ciclo, con 30 estudiantes de quinto grado y con sus padres o tutores, así como la revisión de las calificaciones escolares correspondientes al año anterior y al año en curso. Los resultados evidencian una tendencia descendente progresiva del rendimiento académico a medida que se avanza de grado, particularmente a partir de quinto grado, con predominio de niveles medio-bajos en todas las áreas curriculares. Asimismo, se identificó que las prácticas pedagógicas inclusivas contribuyen a mitigar parcialmente los efectos de las desigualdades contextuales, aunque no logran revertir completamente la trayectoria descendente del rendimiento académico, lo que confirma su carácter acumulativo y contextual.