Creencias irracionales y su influencia en el nivel de estrés académico de estudiantes universitarios

El estrés académico encuentra diferentes agentes estresantes que limitan el desempeño escolar de los estudiantes; ante ello, se atiende uno de estos factores: las creencias irracionales. El objetivo de este estudio fue determinar en qué medida un programa de intervención para reducir las creencias irracionales influye en el nivel de estrés académico que presentan los estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica de Durango. Se llevó a cabo una indagación cuantitativa con alcance explicativo y diseño experimental. El instrumento aplicado fue el Inventario Sistémico Cognoscitivista para el Estudio del Estrés Académico (SISCO) (Barraza, 2006). Los principales resultados exponen que el grupo experimental presentó una disminución significativa del estrés académico tras la intervención (0.000); asimismo, esta reducción fue significativa (0.012) en comparación con el grupo control.