Appropriate and Inappropriate Use of Artificial Intelligence Language Models by Students: Teachers’ (Self-)Perceptions and Experiences Across Educational Levels/Prikladna i neprikladna uporaba jezičnih modela umjetne inteligencije među učenicima: (samo) percepcije i iskustva nastavnika u različitim obrazovnim razinama

AbstractThis study examined primary, secondary, and higher education teachers’ self-efficacyin identifying AI-generated student work, concerns about potential negative effects ofAI on learning, perceptions of the frequency of appropriate and inappropriate AI useamong students, and actual AI-giarism detection. A total of 511 Croatian teacherscompleted an online survey comprising newly developed scales. Welch’s ANOVArevealed differences between educational levels for most variables, with small tosmall-to-medium effect sizes. Secondary school teachers perceived the highest ratesof inappropriate AI use and had higher confidence in detecting students’ AI use thanhigher education teachers, while primary school teachers reported the lowest ratesof appropriate use and detection frequency. Academic AI concern was high acrossall groups, and self-efficacy scores were slightly above the midpoint of the scale.Hierarchical regression analyses showed that the perceived inappropriate AI use waspredicted by the extent of teachers’ AI tool use and concerns, whereas the actual AIgiarismdetection frequency was predicted by education level, recognized AI tools,extent of AI use, and confidence in detection. The results highlight the need fortargeted teacher training, clear institutional guidelines, and AI-resilient assessmentdesign.Key words: academic AI concern; AI-giarism detection; appropriate AI use;inappropriate AI use; self-efficacy; teachers’ perceptions---SažetakU ovom istraživanju nastavnika osnovnoškolske, srednjoškolske i visokoškolskerazine ispitani su samoefikasnost u prepoznavanju UI generiranih učeničkihradova, zabrinutost zbog mogućih negativnih učinaka UI-ja na učenje, percepcijaučestalosti primjerenih i neprimjerenih učeničkih korištenja UI-ja, te realnadetekcija UI plagijata. Ukupno 511 hrvatskih nastavnika ispunilo je mrežniupitnik koji je sadržavao novorazvijene skale. Welchova ANOVA pokazala jerazlike među obrazovnim razinama za većinu varijabli, s malim do malimsrednjimveličinama učinka. Srednjoškolski nastavnici percipirali su najvećestope neprimjerene uporabe UI-ja te iskazali veću sigurnost u prepoznavanjuučeničke uporabe UI-ja nego sveučilišni nastavnici, dok su učitelji osnovnih školapercipirali najniže stope primjerene uporabe UI alata i učestalosti prepoznavanja.Zabrinutost zbog akademske uporabe UI-ja bila je visoka u svim skupinama, arezultati samoefikasnosti bili su nešto iznad sredine skale. Hijerarhijske regresijskeanalize pokazale su da se percipirana neprimjerena uporaba UI-ja može predvidjetiopsegom nastavničke uporabe UI alata i njihovom zabrinutošću, dok se realnaučestalost prepoznavanja UI-plagijata mogla predvidjeti obrazovnom razinom,poznavanjem UI alata, opsegom osobne uporabe i sigurnošću u prepoznavanje.Nalazi naglašavaju potrebu za ciljanom edukacijom nastavnika, jasniminstitucionalnim smjernicama i osmišljavanjem zadataka za provjeru znanja kojisu otporni na UI.Ključne riječi: detekcija; UI plagijata neprimjerena uporaba UI-ja; percepcijenastavnika; primjerena uporaba UI-ja; samoefikasnost; zabrinutost zbog akademskeuporabe UI-ja