El co-diseño de secuencias didácticas como estrategia para gestionar el conocimiento científico en Bachillerato

El co-diseño de secuencias didácticas constituye una estrategia de Investigación Basada en el Diseño que busca generar conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje mediante innovaciones educativas en el aula. El propósito fue gestionar eficazmente el conocimiento científico en Bachillerato mediante secuencias estructuradas que integran fundamentos epistemológicos y psicológicos. Se utilizó diseño cualitativo con enfoque hermenéutico-interpretativo, las técnicas incluyeron entrevistas en profundidad con investigadores transdisciplinarios, el análisis de interpretación de la información empleó codificación/ categorización, triangulación para identificar patrones emergentes mediante la secuencia didáctica. Se aplican estrategias socioconstructivistas que promueven el tratamiento científico de situaciones problemáticas, debates en pequeños grupos y desarrollo de habilidades metacognitivas. Los hallazgos develan significados satisfactorios en el fortalecimiento de competencias estudiantiles, facilitando la comprensión y apropiación de saberes científicos. Las secuencias constructivistas ofrecen mayor capacidad de análisis y conocimiento más profundo de conceptos. La estrategia promueve aprendizaje cooperativo, comunicación efectiva y formación integral autorregulada. Este enfoque genera nuevo conocimiento didáctico al integrar actividades investigadas y adaptadas al razonamiento estudiantil, consolidando la gestión del conocimiento científico en educación de Bachillerato.