Cátedra de la Paz y ciudadanía mundial: desafíos de una educación decolonial en América Latina

En América Latina, la institucionalización de políticas como la Cátedra de la Paz busca promover la convivencia democrática, la resolución pacífica de conflictos y la formación ciudadana; sin embargo, persiste una brecha significativa entre los discursos normativos y las prácticas pedagógicas desarrolladas en las escuelas. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo analizar críticamente los obstáculos que enfrentan la implementación de la Cátedra de la Paz y su articulación con la formación de una ciudadanía mundial desde una perspectiva decolonial. El estudio se desarrolló mediante una revisión bibliográfica de literatura académica reciente y documentos oficiales relacionados con educación para la paz, formación docente y políticas educativas. Los textos fueron seleccionados a partir de criterios de actualidad, pertinencia temática y aporte al análisis de las categorías centrales, y posteriormente se organizaron mediante un proceso de síntesis temática. Los resultados evidencian que, aunque existen avances conceptuales y normativos, la implementación de la Cátedra de la Paz se enfrenta a limitaciones asociadas con modelos pedagógicos tradicionales, enfoques eurocéntricos en la formación docente y escasa contextualización de las políticas educativas. Asimismo, se identifican experiencias escolares que muestran el potencial transformador de prácticas pedagógicas situadas, participativas y orientadas a la reconstrucción del tejido social. Por lo tanto, se subraya la necesidad de replantear la educación para la paz desde enfoques críticos y decoloniales que reconozcan la pluralidad cultural y la construcción histórica de los territorios, formando sujetos que ejerzan activamente una ciudadanía global.