Search for a command to run...
Denne artikel belyser, hvordan det foregår, og hvilke udfordringer der opstår, når pædagoger arbejder med standardiserede kortlægningsværktøjer, som i vidt omfang benyttes til at vurdere børns udvikling og trivsel i dagtilbud. Med afsæt i et etnografisk feltarbejde forstås kortlægningspraksisser som konkrete og situerede sammenhænge, hvor indikatorer og kategorier i det digitale værktøj virker sammen med tid, rammer og pædagogernes forståelser og fortolkninger i en sammensat praksis. Analyserne peger på, at pædagoger gør et stort både pragmatisk og pædagogisk-etisk stykke arbejde for at opretholde kortlægning som praksis i et spændingsfelt mellem loyalitet over for værktøjet og over for barnet og dets forældre. Dette gælder både i tastesituationen, og når indtastningerne er blevet til data, der problematiserer børns udvikling og trivsel, og efterfølgende kommunikeres ud til forældre og andre fagpersoner. Artiklen sigter på at nuancere og kvalificere faglige samtaler om og refleksioner over kortlægning og data som uomgængelige fænomener i pædagogisk praksis. ENGLISH ABSTRACT It's just a snapshot. Dilemmas and tensions when ECEC educators use standardized digital assessment tools This article critically explores the usage and challenges that arise when educators engage with standardized assessment tools that are now widely employed to evaluate children’s development and well-being in ECEC settings in Denmark. The article seeks to nuance and enrich professional dialogue and reflection on mapping and data as inescapable phenomena in contemporary pedagogical practice. Drawing on ethnographic fieldwork, mapping practices are analyzed as concrete and situated activities where indicators and categories embedded in the digital tool interact with time constraints, institutional frameworks, and educators’ interpretations and understandings in a complex practice. The analysis highlights how educators engage in substantial pragmatic as well as pedagogical- ethical work to sustain assessment as a practice, while navigating in a field of tension between loyalty to the tool and responsibility toward the child and parents. This navigation takes place both in the act of data entry and when the recorded data is transformed and subsequently communicated to parents and other professionals raising concerns about a child’s development or well-being.