EDUCAÇÃO INTEGRAL E INDICADORES DE QUALIDADE: LIMITES E POSSIBILIDADES DO IDEB COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS DE AMPLIAÇÃO DA JORNADA ESCOLAR

A avaliação de programas de educação integral no Brasil enfrenta um paradoxo estrutural: o principal indicador disponível, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), foi concebido para mensurar qualidade por meio do desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e das taxas de aprovação, dimensões que representam apenas parcialmente as finalidades formativas da jornada ampliada. Este artigo analisa criticamente os limites e as possibilidades do IDEB como instrumento de avaliação de programas de ampliação da jornada escolar, com ênfase no contexto de Fortaleza e no Programa Aprender Mais. Trata-se de revisão narrativa interpretativa, fundamentada em fontes teóricas, normativas e empíricas. O estudo evidencia que o IDEB, embora relevante como indicador de monitoramento, não captura dimensões socioemocionais, culturais e cidadãs que definem a educação integral. Como alternativa, discute-se a avaliação em profundidade proposta por Rodrigues (2008), que integra análise de conteúdo, contexto, trajetória institucional e espectro temporal-territorial, além de perspectivas participativas defendidas por Sordi e Ludke (2009). Conclui-se pela necessidade de sistemas de avaliação multidimensionais que articulem dados quantitativos e qualitativos, superando a redução da qualidade educacional a um único número.