A relação entre o desenvolvimento da consciência fonológica e aprendizagem de escrita inicial em alunos do 2º ano do Ensino Fundamental I.

A consciência fonológica refere-se à habilidade de usar – de forma intencional – não apenas os sons individuais como também as sílabas, as partes das sílabas (rimas) e as palavras (Cristófaro, 2024). Desenvolver a consciência fonológica contribui para a aprendizagem da leitura e escrita, pois aprender a segmentar fonemas de forma consciente é essencial nesse processo. A partir de dados de escrita dos alunos é possível tanto identificar em que nível de escrita eles se encontram (Ferreiro; Teberosky, 1999) quanto pensar em estratégias que contribuam para o avanço aos níveis de escrita seguintes. Esta pesquisa tem como objetivo investigar o que a escrita inicial de alunos do 2º ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública do município de Queimados (RJ) - Baixada Fluminense - revela a respeito do desenvolvimento da consciência fonológica deles. Para isso, buscamos entender, a partir de dados de escrita, quais habilidades os alunos já tinham desenvolvido, além de analisar os resultados obtidos para descobrir em que nível de escrita se encontravam e, posteriormente, propusemos atividades que corroborassem o progresso da escrita do aprendiz. A metodologia consistiu em três etapas: a primeira foi a aplicação de quatro testes de verificação das habilidades de consciência de sílabas, consciência de rimas, consciência de palavras e consciência fonêmica. A partir das informações obtidas nessa primeira fase pôde-se pensar e aplicar atividades cujo objetivo foi contribuir para o avanço do aprendiz nas habilidades nas quais ele mostrou precisar de maior desenvolvimento. Por fim, houve a aplicação de uma nova avaliação, a fim de investigar se as atividades propostas contribuíram para a melhoria do aprendizado das habilidades de consciência fonológica e, consequentemente, de escrita. Palavras-chave: consciência fonológica; alfabetização; aprendizagem de escrita.