Eerst inzicht, dan impact: de inductie van startende docenten door een systeemtheoretische lens

Dit artikel onderzoekt de complexiteit rondom de inductie van startende docenten in het onderwijs vanuit een systeemtheoretisch perspectief. De oorzaken van hoge uitstroom onder beginnende docenten worden geanalyseerd aan de hand van drie systeemarchetypen: "Fixes that Fail", "Tragedy of the Commons" en "Limits to Success". Elk archetype belicht specifieke dynamieken en feedbackloops die bijdragen aan het falen van kortetermijnoplossingen en benadrukt de noodzaak van een diepere, systemische benadering. Door de systeemtheorie toe te passen, biedt dit artikel inzicht in hoe structurele belemmeringen, zoals beperkte middelen, niet-lineaire effecten en mentale modellen, de effectiviteit van inductie beperken. De bevindingen onderstrepen het belang van interventies die zich richten op het aanpakken van de kernoorzaken van de problematiek in plaats van symptoombestrijding. Het artikel pleit voor een geïntegreerde aanpak waarin complexiteit wordt erkend en systeemdenken wordt ingezet om duurzame oplossingen te realiseren.