METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES EN AULAS VIRTUALES UNIVERSITARIAS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA

La transformación digital de la educación superior (ES) ha impulsado cambios significativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, situando a las metodologías activas (MA) y a las competencias digitales (CD) docentes como elementos clave para garantizar experiencias educativas eficaces en entornos virtuales. En este contexto, comprender cómo se articulan estas dimensiones resulta fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza universitaria mediada por tecnología. El objetivo de este artículo fue identificar las MA más frecuentemente implementadas en aulas virtuales universitarias y determinar qué CD específicas requieren los docentes para su aplicación efectiva. Para ello se desarrolló un artículo de revisión sistemática de la literatura siguiendo un proceso estructurado de búsqueda, selección y análisis de estudios científicos indexados en la base de datos Scopus. La información recopilada fue analizada mediante un proceso de categorización temática que permitió examinar las MA utilizadas, las CD docentes asociadas y los factores que influyen en su implementación. Los resultados evidenciaron una predominancia del aula invertida, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y la gamificación como estrategias pedagógicas recurrentes en entornos virtuales universitarios. Asimismo, se identificó que competencias como la alfabetización digital, el diseño de recursos educativos digitales y la gestión de plataformas virtuales resultan esenciales para su aplicación efectiva. En conclusión, el desarrollo de CD docentes constituye un factor determinante para la implementación exitosa de MA y para el fortalecimiento de la calidad del aprendizaje en la ES virtual