A constituição da matemática para ensinar como elemento do saber profissional na Ufac (1962–1992)

Este artigo analisa o processo de constituição da matemática para ensinar como elemento do saber profissional docente na licenciatura em matemática da Universidade Federal do Acre (UFAC), entre 1962 e 1992, sob a perspectiva da história da educação matemática e da formação docente. O objetivo é compreender como os componentes curriculares relacionados à prática pedagógica contribuíram para a configuração desse saber profissional no contexto local. A investigação adota abordagem qualitativa e análise documental de fontes oficiais, como leis, decretos, pareceres e resoluções do Conselho Federal de Educação (CFE/1962) que orientaram a formação de professores no período analisado. A análise das fontes considerou princípios teórico-metodológicos próprios do campo da história da educação matemática e das pesquisas sobre saberes docentes. Os resultados indicam um processo gradual de institucionalização da matemática para ensinar nas disciplinas pedagógicas de prática de ensino, articulando conhecimentos matemáticos, didáticos e profissionais em meio às mudanças no currículo, às normativas educacionais e às especificidades regionais. Conclui-se que a constituição desse saber ocorreu de forma historicamente situada, refletindo as transformações nas políticas educacionais e na identidade docente na região amazônica. Reconhece-se, contudo, que o estudo se restringe à análise documental, indicando a necessidade de futuras pesquisas que aprofundem a compreensão das práticas pedagógicas efetivas e das experiências docentes no período em questão.