La presente investigación aborda la problemática de la limitada aplicación de estrategias didácticas inclusivas en contextos rurales, específicamente en la unidad educativa Andrés Avelino de la Torre, ubicada en la parroquia Quiroga, cantón Cotacachi. Se identificó que los estudiantes con discapacidad intelectual enfrentan barreras pedagógicas, curriculares y contextuales que restringen su participación activa y su derecho a una educación de calidad. El objetivo general del estudio fue capacitar a los docentes en la puesta en práctica de estrategias de tácticas inclusivas, con el fin de mejorar la atención educativa de estudiantes con discapacidad intelectual en el aula regular. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de investigación acción, con una muestra conformada por cinco docentes y un estudiante con discapacidad intelectual como caso focal. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, observaciones participativas, encuestas y fichas de estudio de caso, complementadas con análisis porcentual y triangulación de resultados. Los hallazgos evidenciaron que solo el 40% de los docentes aplican adecuaciones curriculares, mientras que el 60% no lo hacen; el 80% reconoció no contar con formación especializada en inclusión; y la participación estudiantil fue limitada en la mayoría de las aulas. La triangulación confirmó que las principales barreras son la falta de formación, la escasez de recursos y la ausencia de sistematización de prácticas inclusivas. La propuesta diseñada incluye seis estrategias: adaptaciones curriculares, metodologías activas, recursos multisensoriales, evaluación formativa diferenciada, acompañamiento docente situado y participación comunitaria. La validación por especialistas calificó la propuesta como muy adecuada en su fundamentación, pertinencia y utilidad práctica. La aplicación parcial de 3 estrategias mostró mejoras en la participación estudiantil y en la adecuación de planificaciones. En conclusión, la investigación demuestra que la capacitación docente en estrategias inclusivas es un camino viable y necesario para garantizar una educación equitativa y de calidad en contextos rurales, fortaleciendo la atención educativa de estudiantes con discapacidad intelectual.