DO ENSINO CENTRADO NO PROFESSOR AO PROTAGONISMO DISCENTE: ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O POTENCIAL TRANSFORMADOR DAS METODOLOGIAS ATIVAS

O campo educacional tem sido marcado, principalmente a partir do século XXI, por discussões que problematizam os modelos pedagógicos tradicionais, centrados predominantemente na atuação do professor, apontando para a necessidade de transformação das práticas de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, as metodologias ativas surgem como possibilidades de reorganização das práticas educativas, uma vez que incentivam a autonomia dos estudantes, o interesse investigativo e o trabalho colaborativo. Diante desse cenário, este estudo visa refletir sobre o potencial transformador das metodologias ativas no processo educativo, destacando suas contribuições para o desenvolvimento do protagonismo discente. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de artigos científicos, livros, dissertações e teses que abordam o ensino tradicional, as metodologias ativas e o papel do estudante no processo educativo. Os resultados evidenciam que as metodologias ativas favorecem maior engajamento dos alunos, estimulam autonomia, pensamento crítico, colaboração e tornam a aprendizagem mais significativa e contextualizada. As pesquisas analisadas também apontam desafios, como a necessidade de formação docente e melhores condições estruturais para a consolidação dessas práticas. Conclui-se que as metodologias ativas apresentam relevante potencial para transformar o processo educativo, ao promover uma aprendizagem mais participativa e alinhada às demandas contemporâneas, fortalecendo o protagonismo discente.