Diagnóstico clínico e intervención psicopedagógica en centros educativos: valor del registro anecdótico en su articulación

Introducción: la práctica psicopedagógica contemporánea enfrenta el desafío de articular procesos diagnósticos rigurosos con intervenciones educativas contextualizadas y dinámicas. Objetivo: describir críticamente el rol del registro anecdótico como instrumento de mediación entre el diagnóstico clínico-psicopedagógico y la intervención educativa. Desarrollo: se realizó un artículo de revisión de la literatura científica indexada en bases de datos Scopus, Web of Science, PubMed y Dialnet, utilizando los descriptores: "anecdotal records", "qualitative observation", "psychoeducational assessment", "clinical reasoning school psychology", "formative assessment". Se incluyeron estudios publicados entre 2019 y 2024. se analizaron elementos, tales como: evolución histórica, fundamentos epistemológicos, el registro anecdótico como herramienta de razonamiento clínico, como instrumento de gestión del conocimiento, evidencia actuales y aplicaciones. El registro anecdótico trasciende su concepción tradicional como mero instrumento descriptivo al integrarse en un marco clínico-relacional que considera al sujeto aprendiente en su totalidad biopsicosocial, desde esta perspectiva, cada anécdota registrada constituye un "índice clínico" que, al ser analizado en serie y en contexto permite reconstruir la subjetividad del proceso de aprendizaje. Consideraciones finales: el registro anecdótico cuando se implementa con rigor metodológico dentro de un marco clínico-relacional constituye un instrumento valioso para articular diagnóstico e intervención psicopedagógica, lo que permite capturar la dimensión procesual y contextual del aprendizaje.