The Effects of Introducing Generative AI into Classroom Practices for Addressing Socio-scientific Issues

本研究は，Socio-Scientific Issues（SSI）として人工降雨を題材に取り上げた中学校理科の授業に生成AIを導入し，生徒が自身の考えを構築する過程において，生成AIからのフィードバックがいかに寄与したかを分析したものである。授業実践において生徒は，人工降雨の利点や課題をまとめた上で，その活用方針について主張することが求められた。考えを構築していく過程においては，生徒が生成AIを活用し，グループで導き出した考えに対する評価や，議論および思考の深まりに資する新たな視点を得ることで，多様かつ客観的な視点を包含させながら検討を進めることが促された。分析の結果，生成AIからのフィードバックを活用し，最終的な結論を見出した生徒が全体の6割以上を占めた。特に，フィードバックの内容を批判的に吟味し，自身の考えと照らし合わせながら考えを深めていく活用の様相が確認された。他方で，生成AIを情報収集の手段として用いるに留まり，十分に活用されなかった事例や，主観的な視点のみに依拠して思考が展開されたと考えられる結果も確認された。これらの結果から，授業実践における生成AIの活用目的やその位置付けを再検討するとともに，生成AIを活用する意義や効果的な活用方法について，生徒自身が主体的に見出していけるような支援の必要性が示唆された。