Dificultades en la enseñanza y aprendizaje de la geometría en Educación General Básica: percepción docente y análisis psicopedagógico motivacional

Se analizó el proceso de enseñanza–aprendizaje de la geometría en Educación General Básica con el propósito de identificar las principales dificultades conceptuales y los factores psicoeducativos asociados desde la perspectiva docente y psicopedagógica. La investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto. En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta a docentes de matemáticas (n = 12) que imparten clases en este nivel educativo. Posteriormente se procesaron los datos mediante estadística descriptiva con el software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) para identificar los contenidos geométricos que presentan mayor complejidad en el aula. En la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a psicopedagogos y psicólogos educativos (n = 5) con el fin de explorar factores psicoeducativos relacionados con el aprendizaje de la geometría, especialmente la autoeficacia académica y la motivación hacia las matemáticas. Los resultados muestran que los docentes identifican mayores dificultades en la visualización espacial de cuerpos geométricos, la comprensión de propiedades de figuras planas y la resolución de problemas geométricos contextualizados. Las entrevistas con especialistas psicopedagógicos indican que algunos estudiantes presentan niveles reducidos de autoeficacia académica y motivación hacia el aprendizaje de la geometría. Los profesionales señalan que el predominio de metodologías expositivas limita la comprensión de representaciones espaciales y la aplicación de conceptos geométricos. El análisis conjunto de la información cuantitativa y cualitativa permitió identificar la necesidad de fortalecer el uso de estrategias didácticas orientadas al desarrollo del pensamiento espacial, la visualización y la interacción con representaciones geométricas mediante recursos manipulativos y herramientas tecnológicas.