NEUROCIÊNCIA E INCLUSÃO COMO LENTES PEDAGÓGICAS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O ENSINO DE EQUAÇÕES DO 1º GRAU NA EJA

O presente artigo constitui um relato de experiência planejada sobre o ensino de equações do primeiro grau para uma turma da primeira etapa do Ensino Médio na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola pública localizada em Vitória, Espírito Santo. O estudo tem como objetivo descrever e analisar, à luz da Neurociência Educacional, o planejamento de estratégias pedagógicas voltadas ao engajamento e à motivação de estudantes adultos, predominantemente mulheres entre 18 e 60 anos, com nível básico em Matemática. A Neurociência é adotada como metodologia analítica, fundamentando as escolhas didáticas em princípios como o papel da emoção na aprendizagem, a atenção como porta de entrada do conhecimento, a motivação como ativadora do sistema de recompensa cerebral e a interação social como catalisadora da consolidação da memória. A fundamentação teórica ancora-se em Amaral e Guerra (2020), Cosenza e Guerra (2011), Lent (2019) e Dehaene (2012), em diálogo com Immordino-Yang e Damasio (2007), Vygotsky (2007) e Ausubel (2000). A sequência didática planejada mobiliza contextos do cotidiano feminino adulto como estratégia de contextualização emocional, explorando problemas relacionados a finanças pessoais, trabalho doméstico e gestão familiar. Os resultados esperados indicam que a articulação entre Neurociência e prática pedagógica contextualizada pode reduzir a ansiedade matemática, ampliar o engajamento e favorecer a compreensão do conteúdo algébrico por estudantes da EJA. O estudo contribui para a discussão sobre práticas educativas baseadas em evidências científicas no contexto da educação de adultos no Brasil.