A LINGUAGEM FÍLMICA NO CAMPO DOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS: CONSIDERAÇÕES SOBRE O LETRAMENTO CINEMATOGRÁFICO E VISUAL NA PERSPECTIVA DA COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO ESTÉTICO A PARTIR DE HOUSEN (1983)

Este artigo discute o uso da linguagem cinematográfica e imagética no contexto educacional, a partir das contribuições teóricas do letramento cinematográfico e visual e dos estágios da compreensão do desenvolvimento estético propostos por Housen (1983). Parte-se do pressuposto de que o cinema e o uso das imagens enquanto práticas discursivas multimodais, demandam competências interpretativas que ultrapassam a leitura verbal. Nesse sentido, objetiva-se compreender como o trabalho pedagógico com filmes e imagens pode contribuir para a formação de leitores críticos e sensíveis às múltiplas dimensões da linguagem imagética. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho analítico-interpretativo, fundamentada em autores como Aumont (1995), Duarte (2017), Freire (2003), Garcia Canclini (2008), Koch (2022) e Napolitano (2009), articulados às contribuições de Housen (1983) sobre o desenvolvimento da compreensão estética. Como procedimento analítico, realizou-se a análise de fotogramas da animação Morte e Vida Severina, tomando como referência os estágios narrativo, construtivo, classificativo, interpretativo e recriativo. Os critérios de análise consideraram os elementos da linguagem cinematográfica e visual alinhados às fases da compreensão do desenvolvimento estético. Os resultados indicaram que a mediação pedagógica quando orientada pelos pressupostos do letramento cinematográfico e letramento visual contribuiu para que os estudantes conseguissem realizar leituras para além da percepção superficial e os encaminhou para uma compreensão mais crítica, reflexiva e sensível das obras artísticas.