Modelo de evaluación integral al docente de posgrado en la universidad ecuatoriana

La presente investigación analiza la coherencia y eficacia de los modelos de evaluación integrar al docente, aplicados en los programas de posgrado de las universidades ecuatorianas. El objetivo central fue determinar en qué medida estos procesos e instrumentos valoran el desempeño docente en relación con el modelo pedagógico institucional y los principios de calidad de la educación superior. Por esto se utiliza un enfoque cualitativo de alcance descriptivo-analítico fundamentado en la técnica de la triangulación de datos. Las fuentes incluyeron una revisión sistemática de la normativa nacional, así como entrevistas semiestructuradas dirigidas a autoridades en cargos de coordinadores y directores de posgrados de la universidades públicas y privadas, y a un especialista del ente regulador CACES. Los resultados revelan una marcada diferencia entre el mandato legal y la realidad operativa de las instituciones de educación superior de posgrado, evidenciando que los instrumentos actuales prioricen el cumplimiento de evidencias administrativas por sobre la valoración de la producción científica y la tutoría de investigación. Se identifica que la corta duración de los módulos, sumada a una excesiva carga burocrática desarticula la evaluación del propósito de la mejora continua. En conclusión, se establece que es imperativo transitar hacia un modelo evaluativo simplificado automatizado y basado en la confianza técnica, que permita al docente de cuarto nivel recuperar su rol investigador y garantice un aseguramiento de la calidad orgánica, alejado del formalismo documental.