Estrategias didácticas para fortalecer las funciones ejecutivas en niños de 4 años

La presente investigación tuvo como objetivo general proponer, implementar y validar estrategias didácticas para fortalecer las funciones ejecutivas en niños y niñas de 4 años del nivel inicial 2 de la Unidad Educativa Réplica Eugenio Espejo. Como objetivos específicos se planteó: diagnosticar el nivel inicial de las funciones ejecutivas; diseñar estrategias didácticas basadas en el juego, las rutinas y la mediación docente; aplicar dichas estrategias en el aula; evaluar los cambios generados tras la intervención; analizar las percepciones de docentes y familias; y validar la propuesta pedagógica mediante juicio de expertos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con predominio cuantitativo, mediante un diseño cuasi-experimental de tipo pretest–postest, complementado con técnicas cualitativas. La población estuvo conformada por 30 niños y 3 docentes, seleccionándose una muestra intencional de 25 niños que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Para la recolección de datos se utilizó una lista de cotejo validada, orientada a evaluar el control inhibitorio, la atención sostenida y la regulación emocional, aplicada a través de observación directa en actividades lúdico-pedagógicas. Asimismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y familias. El procedimiento incluyó la obtención de consentimientos informados, la aplicación del pretest, la implementación de la intervención pedagógica durante ocho semanas y la aplicación del postest. La propuesta didáctica fue validada mediante juicio de expertos, quienes valoraron positivamente su pertinencia, coherencia y viabilidad. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las funciones ejecutivas, especialmente en el control inhibitorio y la atención sostenida, concluyendo su efectividad en educación inicial infantil temprana.