Professores, conhecimento e o ingresso na pós-graduação stricto sensu

O aperfeiçoamento da prática pedagógica tornou-se um condicionante para que os professores consigam acompanhar a evolução e as demandas do mundo moderno, que, por sua vez, se mostra cada vez mais tecnológico e dinâmico. Às vezes, a falta de conhecimento é um empecilho para o bom progresso e a conclusão do curso da pós-graduação stricto sensu. A presente revisão sistemática de literatura permitiu a seleção e a leitura de artigos publicados entre os anos 2014 e 2023; resultando em uma abordagem qualitativa que ajudou a compreender o surgimento da pós-graduação stricto sensu no Brasil. Além das vivências dos professores com a produção de conhecimento e a dificuldade que eles apresentam com a prática de pesquisa. Conclui-se que a permanência e a conclusão do curso dependem, em grande parte, do conhecimento que se adquire na graduação, a considerar que o curso de mestrado/doutorado exige um desempenho acadêmico elevado e diversas formas de saber-fazer que são representadas por um grande fluxo de artigos/trabalhos publicados.