A SEQUÊNCIA FEDATHI COMO ESTRATÉGIA DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: ASPECTOS HISTÓRICOS E CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM MATEMÁTICA

A busca por estratégias pedagógicas que favoreçam uma aprendizagem mais significativa em Matemática tem sido tema recorrente nas discussões da Educação Matemática. Nesse sentido, a Sequência Fedathi, desenvolvida no âmbito da Universidade Federal do Ceará (UFC) no início da década de 1970, surge como uma proposta metodológica que valoriza a mediação docente e a participação ativa do estudante no processo de construção do conhecimento. Diante disso, o presente artigo objetiva discutir os aspectos históricos da Sequência Fedathi e analisar suas contribuições como estratégia de mediação pedagógica para a promoção de uma aprendizagem significativa em Matemática. Metodologicamente, o estudo se caracteriza como uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, incluindo produções do seu idealizador, o Professor Hermínio Borges Neto. Os resultados indicam que a Sequência Fedathi é uma importante estratégia de mediação pedagógica, pois favorece o desenvolvimento do raciocínio matemático, estimula a participação ativa dos estudantes e promove a construção gradual do conhecimento por meio da problematização e da reflexão. Além disso, a abordagem contribui para a ressignificação do papel do professor, que passa a atuar como mediador do processo de aprendizagem, incentivando o aluno a elaborar hipóteses, discutir ideias e construir soluções. Como considerações finais, destaca-se que a Sequência Fedathi apresenta grande potencial para contribuir com práticas pedagógicas mais reflexivas e investigativas no ensino de Matemática, favorecendo processos de aprendizagem mais autônomos e significativos. Ressalta-se, ainda, a importância de ampliar pesquisas que explorem a aplicação dessa metodologia em diferentes contextos educacionais, de modo a aprofundar a compreensão sobre suas possibilidades e desafios no cenário atual da educação.