TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİNDE İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Bu nitel araştırma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında, ilkokul 1. sınıfta okuma yazma öğretiminde yapılan değişikliklerin sınıf öğretmenlerinin deneyimlerine göre değerlendirilmesini amaçlamıştır. Sivas il merkezinden 15 gönüllü sınıf öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenler, okuma yazma öğretimindeki değişiklikleri “olumlu” ve “olumsuz” olarak iki ana temada değerlendirmiştir. Olumlu bulunanlar; sürecin zamana yayılması, hızlı öğrenmeyi desteklemesi ve bireysel farklara duyarlılık iken; olumsuz bulunanlar ise harf sırası değişikliği nedeniyle cümleye geç geçilmesi ve günlük dilde sık kullanılmayan kelimelerin oluşmasıdır. Öğretmenlerin eğitimlere ilişkin görüşleri “yeterli” (teoride anlaşılırlık) ve “yetersiz” (uygulamaya dönük olmama) olarak iki temada toplanmıştır. Eski ve yeni model karşılaştırmasında, yeni modelin esnekliği, öğretmen iş yükünün artması ve süreç değerlendirmenin ön plana çıkması belirlenmiştir. Fırsatlar teması altında kitapların uygunluğu ve bireysel farklılıklara alan açılması; zorluklar temasında ise yeterli kaynak ve materyal eksikliği ve sürecin belirsizliği öne çıkmıştır. Paydaşlara yönelik önerilerde idareci desteği, etkinlik temelli kaynak temini, veli takibi ve iş birliği ile rehber öğretmenlerin velilere yönelik eğitimleri vurgulanmıştır.