Implementación de la Nueva Escuela Mexicana desde la perspectiva docente: estudio de caso en primaria multigrado

Las escuelas multigrado desempeñan un papel fundamental en la garantía del acceso a la educación básica en contextos rurales y comunidades con baja densidad poblacional. En estos espacios educativos, un docente atiende simultáneamente a estudiantes de distintos grados, lo que exige estrategias pedagógicas flexibles, contextualizadas y vinculadas con la realidad sociocultural de la comunidad. En México, esta modalidad representa una parte importante del sistema educativo, por lo que la implementación de reformas recientes, como la Nueva Escuela Mexicana (NEM), adquiere características particulares en estos contextos. Este estudio tiene como objetivo analizar la perspectiva docente sobre la implementación de este modelo educativo en una escuela primaria multigrado del Estado de México. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo interpretativo. Se realizó una revisión documental de los principales lineamientos oficiales del modelo educativo y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de la escuela primaria multigrado “Belisario Domínguez”. La información recopilada fue analizada mediante categorización temática para identificar las percepciones y experiencias del profesorado. Los resultados muestran que los docentes consideran que este modelo favorece una educación más significativa al promover el aprendizaje basado en proyectos, la participación comunitaria y la integración de saberes locales con los contenidos escolares. Asimismo, fortalece el desarrollo integral del estudiantado y fomenta la colaboración entre escuela y comunidad. No obstante, se identifican desafíos relacionados con la disponibilidad de recursos, el tiempo para la planeación y el dominio de los nuevos planes de estudio. En conclusión, su implementación en contextos multigrado representa una oportunidad para fortalecer prácticas pedagógicas contextualizadas y comunitarias.