ENTRE SABERES E PRÁTICAS EDUCATIVAS: A DOCÊNCIA EM ESCOLAS DO CAMPO NA AMAZÔNIA BRAGANTINA (PA, BRASIL)

Durante muitas décadas, o ensino de História no Brasil esteve associado a uma abordagem factual e cronológica, centrada em narrativas políticas e na exaltação de personagens considerados heróis nacionais, o que limitou sua contribuição para a formação sociopolítica e cidadã dos estudantes. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar a prática pedagógica de professores de História que atuam no ensino fundamental de escolas do campo da região bragantina, no nordeste do estado do Pará, buscando compreender se esses docentes estabelecem relações entre os conteúdos curriculares da disciplina e os aspectos socioculturais das comunidades camponesas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com características de pesquisa participante, sendo desenvolvida por meio de entrevistas com perguntas abertas realizadas com professores que ministram aulas do componente curricular de História, professor de História que atuam em escolas localizadas nos municípios de Augusto Corrêa, Bragança e Tracuateua no estado do Pará. A análise dos dados foi realizada a partir de uma perspectiva dialética. Os resultados indicam que o ensino de História nas escolas do campo da região ainda ocorre, em grande medida, de forma distante da realidade sociocultural dos camponeses. Contudo, observou-se entre alguns docentes uma preocupação, ainda que limitada, em estabelecer relações entre os conteúdos históricos e os saberes locais. O estudo também evidencia fragilidades na formação inicial dos professores, uma vez que os currículos universitários nem sempre contemplam discussões que favoreçam a articulação entre o conhecimento científico e as especificidades da educação do campo.