Desigualdades digitales y justicia educativa en un ecosistema escolar en transformación

INTRODUCCIÓN. Las desigualdades digitales han evolucionado desde brechas de acceso hasta disparidades complejas vinculadas al uso, a las competencias, a las mediaciones institucionales y a los resultados educativos. En un ecosistema escolar en el que la plataformización, la datificación y la expansión de prácticas de docencia híbridas han agudizado estas desigualdades socioeconómicas, culturales y territoriales, se plantean desafíos de justicia educativa. Este ensayo marco ofrece una síntesis conceptual para el monográfico y propone una agenda de investigación y de políticas orientadas a la equidad. MÉTODO. Se realiza una revisión de la literatura nacional e internacional y un análisis conceptual sobre la brecha digital, las desigualdades digitales, la justicia educativa y la transformación digital escolar. El análisis se organiza en categorías relacionadas con las desigualdades en el acceso, el uso y los resultados, así como con la mediación entre las familias, la escuela y las políticas institucionales, y, por último, con la justicia distributiva, relacional y participativa. RESULTADOS. Algunos de los aspectos más destacables están relacionados con la identificación de desigualdades de segundo orden, como la adquisición de competencias digitales para desenvolverse en el contexto digital o la amplificación de las desigualdades derivadas de los contextos familiares, como el nivel socioeconómico o socioeducativo. También la presencia de tensiones entre la innovación digital y la equidad cuando las intervenciones se centran en la provisión tecnológica sin acompañamiento pedagógico y comunitario. Se proponen ejes para el monográfico y una agenda de investigación centrada en las mediaciones institucionales, en las experiencias del alumnado y en la evaluación de políticas. CONCLUSIONES. Se plantea una aproximación necesaria a la justicia educativa que exige combinar políticas redistributivas con estrategias de acompañamiento pedagógico, de gobernanza de datos y de participación de comunidades escolares, evitando enfoques tecnocéntricos. Se señalan, además, implicaciones para la investigación y para las políticas públicas orientadas a la equidad digital sostenible.