Motivación estudiantil y aprendizaje de Matemáticas en Bachillerato: Caso Unidad Educativa José María Velasco Ibarra

El artículo analiza la motivación estudiantil como factor determinante en el aprendizaje de las matemáticas en primer año de bachillerato de la Unidad Educativa José María Velasco Ibarra, en Ecuador, durante el período 2024–2025. Parte del reconocimiento de que la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, influye directamente en el rendimiento académico, la persistencia y la actitud hacia la asignatura. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo y correlacional, aplicando un cuestionario tipo Likert a una muestra representativa de 81 estudiantes, seleccionados de una población de 297. Los resultados evidencian que la mayoría presenta niveles moderados y altos de motivación intrínseca: más del 85% manifiesta gusto frecuente por aprender matemáticas y un 51% declara sentirse siempre satisfecho al resolver problemas complejos. Asimismo, la motivación extrínseca es significativa: el 79% se esfuerza por obtener buenas calificaciones y el 78% percibe la utilidad de las matemáticas para su futuro profesional. Aunque se identifican casos minoritarios de baja motivación, la tendencia general es positiva. El análisis estadístico confirma una correlación entre motivación y rendimiento académico, destacando la importancia de fortalecer estrategias pedagógicas activas, contextualizadas y centradas en el estudiante. Se concluye que potenciar la motivación contribuye no solo al desempeño matemático, sino también al desarrollo integral y a la preparación académica futura.